MEMAHAMI KEBERAGAMAN KEMAMPUAN PESERTA DIDIK

Selasa, 30 November 1999 00:00:00 - oleh : endang prapti swarsi handayani
Ternyata kemampuan anak itu berbeda Hal ini sejalan dengan teori bahwa pada dasarnya ada 7(tujuh) kecerdasan yang dimiliki manusia, diantaranya meliputi kecerdasan linguistik, kecerdasan logis matematik, kecerdasan spasial, kecerdasan musikal , kecerdasan kinestetik, kecerdasan interpersonal dan kecerdasan intrapersonal (Gardner, 1983). Berbicara kemampuan yang dimiliki seseorang tak dapat dilepaskan dari kenyataan yang terjadi di dalam masyarakat. Di mana seseorang disebut sukses, apabila hidup dengan harta berlimpah , memiliki fasilitas lengkap untuk melakukan aktivitas apa saja yang disukai. Namun ukuran sukses bagi seorang siswa adalah bila nilai mata pelajaran yang diujikan secara nasionalnya berada diatas kriteria . Memang ukuran idealnya sukses bukan hanya diukur dengan nilai mata pelajaran yang diujikan secara nasional saja, akan tetapi juga karena kemampuan mengelola emosi dan mental spiritualnya.Tak dapat disangkal kecerdasan intelektual dapat menentukan kelulusan seorang siswa, tetapi bila tidak mempersiapkan diri untuk menghadapi kegagalan, tetap saja berbahaya bagi kelangsungan hidupnya di masa depan. Belajar untuk mempersiapkan diri menghadapi ujian penting, tetapi yang jauh lebih penting adalah persiapan mental spiritualnya. Belajar dan berdoa. Sebagai pendidik yang kebetulan bukan termasuk penyaji materi pelajaran yang di ujikan secara nasional, penting kiranya mengetahui bakat siswa yang memiliki kelemahan dalam salah satu pelajaran yang diujikan secara nasional, akan tetapi istimewa untuk salah satu pelajaran non nas. Letak pentingnya adalah, perhatian guru terhadap siswa sangat mempengaruhi motivasi pribadi siswa. Terutama bila siswa merasa respek dengan guru tadi. Mengingat dalam keseharian siswa perlu tokoh yang dijadikan pola anutan untuk mempersiapkan masa depannya. Siswa perlu mengetahui, bahwa dirinya sangatlah berarti di mata Sang Pencipta. Menyadarkan siswa akan potensi dirinya, diperlukan kearifan pendidik. Pendidik ataupun orangtua sebagai pendidik pertama dan utama, perlu melakukan upaya yang dapat mengembangkan potensi siswa secara maksimal. Bakat yang dimiliki anak perlu kita cermati dengan jeli dan penuh perhatian. Siswa sebagai pribadi yang unik, dengan bakat dan minat tentu berbeda satu dengan yang lain. Maksudnya kita layak memperhatikan keunikan tadi, serta tidak menganggapnya sebagai kertas putih yang siap ditulisi apasaja, apalagi menganggapnya sebagai bejana kosong yang siap untuk diisi. Di era serba cepat ini, teori tadi perlu dipikirkan lagi. Upaya positif untuk mengembangkan potensi yang dimiliki siswa adalah hal yang mutlak.Meskipun terkadang potensi siswa yang kita kembangkan tidak selalu berupa mata pelajaran yang diujikan secara nasional. Tentunya, hal ini sudah disadari oleh para pakar pendidikan. Kalaupun materi ujian nasional tetap dilaksanakan, tentu tidak lebih hanya sebagai tolok ukur secara nasional. Namun parahnya ujian nasional itu juga menentukan gengsi sekolah. Sehingga jangan heran bila segenap daya dan dana diupayakan untuk mengeksploitasi siswa agar mendapatkan nilai ujian nasional semaksimal mungkin. Masih lumayan, bila saja sekolah juga memperhatikan kegiatan non akademik yang berupa kegiatan pengembangan potensi siswa, bagaimana bila tidak? Sebagai contoh pengalaman empiris sepuluh tahun yang lalu ada seorang siswa yang membuat penulis tertegun karena hafal dengan ciri tembang macapat untuk mata pelajaran Bahasa Jawa. Tertegun, karena ada sebelas jenis tembang macapat (asmaradana, dandhang gula, durma, gambuh, kinanthi, maskumambang, magatruh, mijil, pangkur, pucung, sinom) dengan paugeran guru lagu, guru wilangan bahkan guru gatra yang berbeda. Pernah juga penulis tertawa karena ada seorang siswa berasal dari suku Sunda yang merayu penulis untuk memberikan les Bahasa Jawa. Bagaimana tidak tertawa melihat kenyataan ini, karena penulis tidak memiliki kompetensi yang memadai untuk mengajar Bahasa Jawa. Tugas ini penulis terima, hanya karena banyak teman guru yang tidak mau mengajar bahasa Jawa, karena kesulitan menggunakan pengantar bahasa Jawa. Kalaupun pilihan tugas jatuh kepada penulis adalah karena lulusan Sekolah Pendidikan Guru, yang mendapat pelajaran bahasa Jawa lebih banyak daripada lulusan SMA. Disamping itu juga untuk memenuhi tuntutan jam mengajar . Di lain kesempatan seusai mengajar pelajaran Pendidikan Sejarah Perjuangan Bangsa, seorang siswa meminta penulis menjelaskan tentang peristiwa lahirnya Supersemar. Pada masa itu membicarakan peristiwa lahirnya Surat Perintah Sebelas Maret haruslah seperti dalam buku teks. Ada alasan politis yang tidak mungkin dijelaskan. Beberapa contoh di atas membuat penulis heran,mengingat mata pelajaran yang penulis berikan bukanlah pelajaran yang diujikan secara nasional. Beberapa contoh di atas sengaja penulis tampilkan karena saat ini mereka sudah terjun di masyarakat dengan pekerjaan yang diperhitungkan. Untuk situasi yang dilanda krisis seperti sekarang ini, mereka tampak tidak tergoyahkan dalam bekerja, bahkan mereka nampak sangat percaya diri. Sekali lagi ,baru berdasarkan pengalaman empiris saja, siswa yang memiliki nilai mata pelajaran yang diujikan secara nasional baik, biasanya nilai pelajaran non nas juga baik. Bisa juga siswa yang memiliki satu keunggulan dalam salah satu mata pelajaran non nas , akan menjadi anak yang percaya diri. Hal ini akan memotivasi siswa yang bersangkutan untuk lebih giat belajar mata pelajaran nas. Sehingga pengurangan jam mata pelajaran non nas apalagi sampai menghapusnya dari kegiatan tatap muka menjelang ujian nasional merupakan tindakan yang kurang bijaksana. Nasib baik , yang oleh orang dikatakan sebagai kesuksesan bukan hanya ditentukan oleh nilai mata pelajaran yang diujikan secara nasional.Meski tidak dapat dipungkiri , kecerdasan logis matematis sangat berhubungan dengan daya nalar seseorang. Gardner(1983) berpendapat“Siswa yang memiliki dan mengembangkan kecerdasan linguistik dan logis matematis dijamin pasti akan berhasil dalam situasi sekolah tradisional” Masalahnya bagaimana kalau sekarang mendapati siswa yang dikategorikan ke dalam bimbingan kelas khusus karena mengalami kesulitan dalam menyerap pelajaran matematika, bahasa inggris atau IPA , malah tidak ikut bimbingan? Tidakkah mereka menyadari masa depan yang dipersiapkan Tuhan untuk mereka, bukanlah sesuatu yang dapat diambil dengan gratis. Melainkan harus diperjuangkan dengan sungguh sungguh untuk meraihnya. Bertanya, menjelaskan dan kreatif dalam mengerjakan tugas pelajaran non nas, bukankah ini kecerdasanyang terpancar? Sadarkah bapak dan ibu guru akan hal ini? Karena bila siswa mendapatkan penghargaan sesuai potensi dirinya yang kebetulan bukan pelajaran nas, maka siswa tersebut akan menjadi percaya diri. Serta mantab dalam mempersiapkan masa depannya menghadapi tantangan global, dengan cara belajar sungguh sungguh. Adakah ini penting? Penulis : Dra.Endang Prapti S.A. (Guru SMP Negeri 1 Turen) DAFTAR PERPUSTAKAAN Jasmine Julia M.A. (2007). Mengajar Dengan Metode Kecerdasan Majemuk: implementasi multiple intelligences, Bandung : Nuansa. Murdoko, E. Widijo Hari S.Psi.(2008). Memaksimalkan Potensi Anak ( Katahui dan Arahkan Bakat Anak Anda) , Yogyakarta : Pelangi Nyedhaki akhir taun pelajaran , kabeh lembaga pendhidhikan wis padha cecawis kanggo ngadhepi Ujian Nasional . Kumandhange wis keprungu wiwit awal taun ajaran baru. Para guru , wali murid magita-gita ngupakara kepriye carane supaya para putra bisa kasil ing sajroning Ujian mengko. Akeh cara kang ditrapake minangka sarana ngupakara bocah sing dicawisake ngadhepi ujian. Perlune kejaba ngrengkuh gegayuhane bocah, kasil ing ujian dadi gegadhangane wong tuwa, uga guru rumangsa bombing atine yen para siswa kang digula wenthah bisa kasil oleh biji sing dhuwur. Apadene bisa ningkatake gengsi sekolah. Yen ngrembug bab pelajaran kang kalebu ujian nasional, mesthine para sutresna guru wis padha pirsa. Umyege para guru pelajaran matematika, basa Inggris, basa jawa lan ora kari pelajaran IPA padha dirasakake. Yen nganti biji try out kanggo pelajaran mau ana ing ngisore kriteria kelulusan, pendheke mesthi ana kawigaten tartamtu. Wong tuwane diaturi pirsa. Ora melu bimbingan belajar, bocahe didangu, saperlu kanggo oleh biji maksimal, paling sethithik ndhuwure kriteria lulusan. Kejaba ora tega yan nganti bocahe ora lulus, ana alasan liyane maneh yaiku bab mutu sekolah. Mesthine kahanan ing dhuwur ya sah sah bae. Nanging ngelingi tugas ku minangka guru basa jawa, ora kalebu ujian nasional; merga mung pelajaran muatan local.Kahanan kaya mangkono bisa dadi rasa nelangsa ing jero batin.Mung kanggo ngayem-ayem piker, wong senajan muatan local, bayarane ya padha bae, Dadi tak kira bab tanggung jawab nggula wenthah murid ya ora beda.Apa maneh yen manut panemune Gardner(1983) kecerdasan iku ana pitu kejaba kecerdasan linguistic, kcerdasan logis matematis, kecerdasan spasial, kecerdasan musical, kecerdasan kinestetik, kecerdasan interpersonal, lan kecerdasan intrapersonal. Pasinaon basa jawa iku wahana pembentukan budi pekerti luhur, guru minangka wakile wong tuwa ing sekolah nduweni tugas mulya kang go nggulawenthah putra kanthi lila legawa. Nate ditulis ing kalawarti iki yen tugas nggulawenthah putra diarani tugas mulya, merga ing tembene bakal nemtokake karaktere putra. Lan masa depane masyarakat lan bangsa. Mulane para murid diangkah ora mung duwe kepinteran ngatasi maneka warna masalah, nanging uga duwe prestasi kang becik ing bidhang ilmu. Siswa perlu duwe lan ngembangake kecerdasan Linguistik( magepokan karo basa), nanging uga kecerdasan logis matematis( magepokan karo nalar logika lan matematika), kanggo ngadhepi tantangan ing era digital iki. Sing tak aturake iki, merga ana sawetara sekolah sing nganggep basa jawa ngono ora perlu melu bingung, menehi pelajaran sadurunge ujian nasional.. Mangka senajan ora kalebu ujian nasional, standar kompetensine uga dirancang kanthi permati.Contone ana tulisan jawa kang isine bab candra, paribasan tembung entar lan uga tembung saroja. Malah sing dadi gegojegan rame ing sekolahanku merga kanggo nyetel kesenian tradisional jawa timur,aku bingung nata jam pelajaran , supaya bisa runtut anggonku nggunakake ruang media. Pungkasane kudu nembung kanca guru liyane,supaya jam mulange bisa ijol karo aku. Oalah wong atase muatan local kok ya nyonyol-nyonyol golek jam.Para guru begedegan rame, wong yen bisa jam pelajaran mata pelajaran nasaional ditingkatake, iki malah mbingungi golek jam. Yen digawe cilik ati pancen ya nelangsa, nanging yen ngelingi tanggung jawab dadi guru professional, ya kudu dak lakoni. Itung itung ana murid sing bakal dadi panata cara, ora kelangan wawasan bab budaya jawa. Menawa dudu wong jawa, banjur sapa sing arep maelu bab kabudayan jawa? Mestine rak dudu wong negara manca sing kudu ngleluri budaya jawa. Apa maneh nganti wong jawa sinau basa jawa ing negara manca,. Masalahnya bahasa jawa dipandang sebelah mata, disamping tidak menentikan kelulusan, juga mempelajari bahasa jawa tidak menaikkan gengsi pribadi Tidakkah mereka menyadari masa depan yang dipersiapkan Tuhan untuk mereka, bukanlah sesuatu yang dapat diambil dengan gratis. Melainkan harus diperjuangkan dengan sungguh sungguh untuk meraihnya. Bertanya, menjelaskan dan kreatif dalam mengerjakan tugas pelajaran non nas, bukankah ini kecerdasanyang terpancar? Sadarkah bapak dan ibu guru akan hal ini? Karena bila siswa mendapatkan penghargaan sesuai potensi dirinya yang kebetulan bukan pelajaran nas, maka siswa tersebut akan menjadi percaya diri. Serta mantab dalam mempersiapkan masa depannya menghadapi tantangan global, dengan cara belajar sungguh sungguh. Adakah ini penting? Penulis : Dra.Endang Prapti S.A. (Guru SMP Negeri 1 Turen) DAFTAR PERPUSTAKAAN Jasmine Julia M.A. (2007). Mengajar Dengan Metode Kecerdasan Majemuk: implementasi multiple intelligences, Bandung : Nuansa. Murdoko, E. Widijo Hari S.Psi.(2008). Memaksimalkan Potensi Anak ( Katahui dan Arahkan Bakat Anak Anda) , Yogyakarta : Pelangi
http://www.koranpendidikan.com/artikel/2773/memahami-keberagaman-kemampuan-peserta-didik.html